ABB 3HAA 3563-ALG/2

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研究的背景

職業(yè)教育在現(xiàn)階段碰到了一些困難，困難的表現(xiàn)和癥結(jié)主要表現(xiàn)在辦學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)上：招生難，辦學(xué)條件跟不上，畢業(yè)生就業(yè)困難。隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求提高了，人民對(duì)教育需求提高了，所以導(dǎo)致了招生難，其實(shí)這是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的結(jié)果；在辦學(xué)條件上，有的學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)及師資條件的限制；現(xiàn)在很多單位用人要高學(xué)歷，社會(huì)上失業(yè)、待業(yè)的人又多，導(dǎo)致職中畢業(yè)生就業(yè)難，國(guó)家又在擴(kuò)大高校招生，普高也在不斷的發(fā)展和壯大，家長(zhǎng)總想自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，取得更高的學(xué)歷，不得已求之才讀職高。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形式，我們能做些什么呢？仔細(xì)思考一下，問(wèn)題的癥結(jié)還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生*次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和應(yīng)變能力；學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制有時(shí)也沒(méi)有轉(zhuǎn)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制上來(lái)等。從哲學(xué)上講，發(fā)展不只是數(shù)量的增加，還包括質(zhì)量的提高。這里有挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在機(jī)遇，我們要趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，深化改革，提高教育質(zhì)量。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我校組織了學(xué)分制調(diào)研組，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)查工作，如去了萬(wàn)寶集團(tuán)、深圳信恒機(jī)械廠等地，以了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求；去了廣州市交通運(yùn)輸學(xué)校、廣州電子信息技術(shù)學(xué)校等學(xué)分制改革比較成功的學(xué)校借鑒經(jīng)驗(yàn)，為我校學(xué)分制的推行做了大量的準(zhǔn)備工作。

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