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  現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地 面氣象觀測站的方式建設，相當于當?shù)貧庀缶值囊粋€下屬地面氣象觀測站，是一個“技術型"和“工作型"的場地，而不像一個“科普型"的平臺。

  新時期校園氣象站應當成一個“科普型"的育人平臺?！靶@科普氣象站"應當成為滿足地 理教學的實際需要，提高青少年學生的科技意識，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學生的課余生活，進行科學素質教育，進行地理科學探究和實踐活動，進行氣象防災減災、安全防范、災害自救的科普教育及技能培訓，進行應對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

  在調查中發(fā)現(xiàn)，已建成的校園氣象站嚴重缺乏經過專業(yè)培訓的地理輔導教師，這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。校園氣象站缺少社會化的建站機制。校園氣象站的建設和運行，需要大量的資金和人力。據(jù)國家氣象局公共氣象服務中心科普室2009年底的調查數(shù)據(jù)顯示，校園氣象站的建設與地域和經濟發(fā)展狀況沒有多大關系，而是與政策扶持有關、與重視程度有關，目前僅有0.3%的中小學擁有科普氣象站。

校園氣象自動監(jiān)測站 學校科普氣象觀測系統(tǒng)

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